早教（jiāo）这个词大家都很（hěn）熟悉，但是说到早教具体问题和基本的早教常（cháng）识大（dà）多数家（jiā）长（zhǎng）都比较茫（máng）然，在（zài）这里给（gěi）大家总结下，供大家学习参考（kǎo）

第一、早教需要适龄化

父母（mǔ）是宝宝最好的早（zǎo）教老师（shī），而亲子教（jiāo）育最重要的一点就是适龄化早教，这需要家（jiā）长亲自参与与幼（yòu）儿想成以互动为核心的亲子关系，可以利用亲（qīn）子早教读（dú）物（wù）和玩具，让孩（hái）子在充满爱和温暖的亲子互动中学到文化（huà）和知识

1-2岁：在快乐的亲子互动中，带领宝宝探索世界，认识自我，并锻炼（liàn）宝宝（bǎo）体魄，促进语言发育。

2-3岁：注重情商和至上的共同发展，帮（bāng）助宝宝养成良好的（de）习惯，培（péi）养（yǎng）宝宝的阅读兴趣，强调亲（qīn）子互动。

3-4岁（suì）：鼓励孩子探索自然和（hé）周（zhōu）围的（de）世界（jiè），养成良好的学习习惯，提高自理能力，发展逻（luó）辑思维和创造（zào）力

4-5岁：注重培养孩子（zǐ）探（tàn）索能（néng）力和创（chuàng）造（zào）力，提高社交能力，感受传统（tǒng）文化（huà）的能力，增强艺术表现力，增进亲子情关

5-6岁：鼓励孩子（zǐ）进行科学探（tàn）索，锻炼独立思考的能（néng）力，提高自主学习和社（shè）交能力，为孩子进入小（xiǎo）学提前做好准备。

第二（èr）、早教不是神童教育

在社会（huì）调查中超常智力和低智力的孩子（zǐ）占很（hěn）少部分（fèn）百分之九（jiǔ）十以上孩子都属于正常孩（hái）子，但希望（wàng）自己孩子成为正常孩子的家长（zhǎng）百分之30也不到（dào），有些培（péi）训机构甚至打（dǎ）出培训超常（cháng）儿童的口号（hào），吸引家长培训，但是这种拔苗助长（zhǎng）的操作方式（shì）结果却不尽如（rú）人意

第三、早教不（bú）是越早越好

过早的教（jiāo）育（yù）给孩子（zǐ）灌输知识会加重（chóng）孩子心理负担，会使孩子（zǐ）产生厌学情绪（xù），进而影响孩子以（yǐ）后的（de）成长

第四、早教不是特（tè）长（zhǎng）教（jiāo）育

有些家长盲目跟风（fēng），给孩（hái）子报各种兴（xìng）趣和特长（zhǎng）班，殊不（bú）知特长班和兴趣班需要在发现孩子兴趣和 特（tè）长后才能报，但（dàn）孩子处于心智发展关键时期时候，急于让孩子接受任务式教育反而会（huì）让孩（hái）子不知所措

第（dì）五、早教不只（zhī）是学习（xí）知识

有些家长认为早教九十请老（lǎo）师早点给孩子教学知识（shí），提前学（xué）习，其（qí）实是极其片（piàn）面的（de）做（zuò）法，早教是以情为（wéi）主（zhǔ），以养为主，养教结合重在品格素养（yǎng）和潜能的开发，目的是在被养孩（hái）子兴趣的同时培养孩子（zǐ）综合能力比（bǐ）如与人沟通的能力（lì）、乐观的品质（zhì）等，而不是单纯文化知识的积累

总（zǒng）之，早教包含感（gǎn）知，动作、语言、认知的训练，也包含（hán）盛会习惯，自（zì）理能力，性格品德的培养（yǎng）。不是单纯（chún）的让孩子变得更（gèng）聪明，如果一（yī）味追求让（ràng）孩子变得更聪明就违背（bèi）了早教的初衷